Introduction
Hvad handler det om?
Hvorfra ved børn, hvordan de kan lege med robotter eller AI-styrede enheder? Hvordan identificerer de, de forskellige muligheder og begrænsninger i legen med disse? Hvilke konklusioner kan de drage af dette?
I arbejdet med værktøjskasse 3 støtter det pædagogiske personale børnene i deres refleksioner over forskellene mellem robotter, AI-styrede enheder og mennesker (se værktøjskasse 2). Derudover reflekterer de over de etiske og moralske forudsætninger for udviklingen af digital teknologi.
What we know
At lege med robotter fascinerer børnehavebørn, og legetøjsmarkedet byder på et stort udvalg af dette. Der kan skelnes mellem robotter som legetøj og robotter der bruges i læringssituationer. Børn vil ikke med garanti tage højde for denne skelnen.
I forlængelse af værktøjskasse nummer 2 skal der etableres en grundlæggende forståelse af, at robotter skal programmeres, for at leg med robotter kan blive en succes.
Goals
Pædagogiske fagfolk
Børn
Exercises
#3 Lad os lege robotter 1
Materials
Stof til at binde for øjnene
Preparation
Fjern alle farlige genstande/forhindringer fra legeområdet.
Implementation
Børnene inddeles i grupper 2 og 2.
En af dem får bind for øjnene og føres af sin partners hånd gennem rummet.
Efter et par minutter skifter børnene roller.
Reflection
Efter aktiviteten mødes børnene i en cirkel og så bliver børnene spurgt ind til hvad de synes om aktiviteten. Overvej at nævne både positive og negative følelser omkring aktiviteten. Spørg dem om rollerne i aktiviteten, og i hvilken rolle de følte sig mest komfortable. Forbind aktiviteten til hvad det vil sige at være en robot. Hvilke sanser brugte du under aktiviteten? Hvilken rolle spiller sensorer? Hvilke sensorer/sanser er nødvendige for at kunne orientere sig? Kunne du forestille dig, at også mennesker kunne have brug for nogle sensorer i stedet for kun sanser?
#3 Lad os lege robotter 2
Materials
- Stof til bind for øjnene
- Forhindringer (stole, puder, bolde osv.)
Preparation
- Hvis det er muligt, skal du udføre aktiviteten i et større rum/idrætslokale, så børnene har plads nok til at bevæge sig.
- Så skal alle forhindringer placeres inden aktivitetens start og så er rummet klar til leg.
- Overvej hvor legen skal starte og slutte.
Implementation
- Vælg et antal børn til at få bind for øjnene - de bliver robotterne.Vælg også for hver robot en leder/programmør, der får lov til at styre sin "robot" ved hjælp af fysiske kommandoer.
- Fremlæg en plan for, hvor børnene skal starte og afslutte deres leg uden at røre forhindringerne.
- Lederne følger hele tiden deres robot og interagerer med robotterne kun ved berøringer.
Variation
- Tilføj høreværn udover bind for øjnene, så børn ikke kan høre. På den måde bliver deres sanser mere skærpet, og de skal fokusere anderledes på øvelsen.
- Prøv at udføre aktiviteten med omvendte kommandoer, altså vende alle betydninger af berøringerne.
Reflection
- Diskuter med børnene om aktiviteten og de forskellige roller, de havde under legen.
#3 Dansende robotter
Materials
Grafiske symbolkort, der viser dansetrin og talkort, der viser gentagelser
Valgfrit: højttalere og musik
Preparation
Ryd rummet, så der er meget plads midt i rummet til at vise en danseforestilling.
Implementation
- Lad grupperne vælge mindst 3 forskellige symbolkort og 3 forskellige talkort.
- Børnene skal vælge en rækkefølge af dansetrinene og forbinde et talkort til hvert dansetrin.
- Nu har de skabt en koreografisekvens, som kan gentages, så længe sangen varer.
- Lad dem nu øve sig på rækkefølgen.
Showtime
- Når dansene er øvet, viser hver gruppe sin dans til de andre børn.
- De andre børn skal gætte, hvilke symbolkort der blev brugt, og hvor ofte de blev gentaget.
- Bagefter viser gruppen, hvilke kort de valgte. Har de andre børn gættet rigtigt?
Variation
Lad børnene designe egne dansekort
Reflection
Kan du finde gentagne aktiviteter i hverdagen, og hvor?
Om denne værktøjskasse
Toolbox #3 was created in 2022 by Susanne Schumacher, Ulrike Stadler-Altmann, Susan Richter
Projektet "I'm not a Robot: working with artificial intelligence in early childhood education" er medfinansieret af Den Europæiske Unions Erasmus+ program. Europa-Kommissionens støtte til produktionen af denne publikation udgør ikke en godkendelse af indholdet, som kun afspejler forfatternes synspunkter. Kommissionen kan ikke holdes ansvarlig for nogen brug, der måtte blive gjort af oplysningerne heri. 
Dette arbejde er licenseret under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International