Introduction
Di che si tratta?
I robot o i dispositivi supportati dall‘IA possono funzionare solo se un umano ha insegnato loro a „pensare“. I robot non pensano da soli, ma seguono le istruzioni.
Attraverso le attività di questa cassetta degli attrezzi, i bambini dovrebbero capire come funziona un robot o un dispositivo dotato di IA e come può agire autonomamente per raggiungere certi obiettivi e ottenere i risultati attesi.
La creazione di determinati modelli, sequenze e algoritmi è necessaria affinché il robot agisca secondo le istruzioni dell‘uomo. Tutto quindi ruota attorno alla programmazione e alla codifica. Quando si introducono i bambini alla programmazione, è importante iniziare con cose semplici con cui i bambini hanno familiarità, come giochi fisici, di movimento spaziale o giochi logici intelligenti.
Il punto di vista dei bambini
Domande dei bambini
What we know
I bambini generalmente hanno abilità diverse. Mentre alcuni possiedono già all‘asilo competenze tecniche di base che possono e dovrebbero utilizzare e migliorare più avanti nella scuola, le competenze di alcuni bambini non sono ancora sufficientemente sviluppate.
È importante scoprire cosa i bambini sanno già sulla creazione di algoritmi/sequenze, se sono in grado di nominare correttamente le direzioni di movimento e come applicano queste conoscenze quando giocano e partecipano ad attività didattiche.
Si dovrebbe anche scoprire cosa sanno su come funziona il robot e cosa c‘è bisogno di fare per far sì che il robot esegua le azioni nella sequenza prevista e raggiunga un determinato risultato.
Goals
Professionisti pedagogici
Comprendere l‘importanza della programmazione e del coding per il futuro dei bambini.
Riconoscere l‘importanza e il ruolo dell‘uomo dietro i robot e i dispositivi controllati dall‘IA.
Creare giochi e attività educative per imparare i principi della programmazione e del coding.
Bambini
Imparare i principi di base della programmazione e del coding.
Riconoscere le differenze tra i comandi che impartisco come programmatore e quelli che impartisco come essere umano.
Exercises
#4 Approccio sperimentale Livello 1
Materials
- Carta, colori, forbici
- Immagini del castello stregato
- Immagini con frecce direzionali
- Guanti
Preparation
Assicurarsi che i bambini abbiano un guanto e delle carte per le diverse direzioni.
Implementation
Il bambino „programmatore“ programma le cinque dita del bambino „robot“ in modo che il bambino „robot“ si muova nello spazio indicando le direzioni.
Variation
I bambini imparano le basi degli algoritmi svolgendo attività senza computer, per esempio recitando una storia sulla base dei loro disegni o delle loro foto, recitandola con dei movimenti.
Reflection
Come è andato l‘uso delle cinque dita?
#4 Approccio sperimentale Livello 2
Materials
- Immagini del castello stregato
- Carta e colori
- Guanto fatto da sé.
Preparation
I bambini devono aver partecipato alle attività del livello 1.
Implementation
Un bambino inventa un percorso per un castello incantato. Scrive il percorso con le frecce. Poi fa "saltare in aria" il bambino robot. Il robot deve seguire i comandi e raggiungere il castello. Il bambino-robot scrive quindi il codice del suo percorso. In seguito, i bambini confrontano ciò che hanno scritto prima e dopo l'azione.
Variation
I bambini si scambiano i ruoli, cimentandosi a fare il "programmatore" e un "robot".
Reflection
Perché è importante che il programmatore" e il "robot" seguano le regole/linee guida? Cosa succede se non si raggiunge il risultato desiderato - andare nella direzione indicata?
A proposito di questa cassetta degli attrezzi
Toolbox #4 è stato creato nel 2022 da Renata Bernotienė, Ieva Pažusienė, Birutė Vitytė, partner del progetto.
Il progetto "I'm not a Robot: working with artificial intelligence in early childhood education" è cofinanziato dal programma Erasmus+ dell'Unione Europea. Il sostegno della Commissione europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un'approvazione dei contenuti, che riflettono esclusivamente le opinioni degli autori. La Commissione non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere fatto delle informazioni contenute.
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